【環(huán)球時報駐德國特約記者　青木 環(huán)球時報記者 張雪婷】教育部近日發(fā)布《普通高中學校辦學質量評價指南》，其中一條提到嚴禁學校在高三上學期結束前結課備考，引發(fā)多方關注。高三“趕課”、為高考騰出時間刷題刷卷備考，是長久以來不少學校的做法，但有教育專家認為，這樣違反教學大綱的做法，實際上是在短時間內給學生“填鴨式”灌輸知識，并不能讓其真正吸收學習內容，是“唯考至上”。因此，禁止高三學生提前結課，也是為保證學習質量的一種方式。

不過，學生高考前，畢竟還是需要一段時間來整合過去多年的知識積累。歐洲高校也都存在類似的高三“復習年”，他們又是怎樣安排這段人生的關鍵時間段呢？

“指揮棒”

本月10日，教育部發(fā)布《普通高中學校辦學質量評價指南》，在網(wǎng)上被形容為評價高中辦學的“指揮棒”。該指南包括辦學方向、課程教學、教師發(fā)展、學校管理、學生發(fā)展等5方面重點內容，提出18項關鍵指標和48個考查要點。其中一條“嚴禁高三上學期結束前結課備考”引起相當多的熱議。

“提前趕課，騰出時間復習，以往是非常常見的做法。”楊同學以前高中上的是北京市某排名較靠前的學校，他向《環(huán)球時報》記者回憶稱，高一提前上完高二的課，高二教高三的，在他所熟知的各個學校里都很常見，“老師也會直說，先教完了好給大家高考前復習時間”。提到高三，基本沒有學習新知識，而是用全部時間來進行考前鞏固。

正因為是如此常見且大多數(shù)學校長久以來實施的教學方式，該指南一出臺，很多教師和學生都開始反思提前結課備考的弊端。有評論稱，提前結課，結的不僅是文化課，也包括體育、藝術等其他學科，等于是占用其他學科應有的時間來為高考刷題，對學生的綜合成長是不利的。有大學老師稱，從長遠來看，禁止高中階段趕課對學生是好事。縱觀過去多年，學生入學的成績越來越高，但綜合能力并沒有比以往提高很多，說明高三刷題，提高的僅僅是學生的“考試能力”。還有評論認為，大學生因壓力導致抑郁癥或其他身體健康問題增多，從某種角度上也提醒了他們可能并不適合所在學校；去一個符合自己能力的學校，或許未來會得到更好的發(fā)展。

“趕課”被視為拔苗助長

在不少國內學生的眼里，歐洲學生似乎并沒有“高考焦慮”，然而實際情況并非如此。如英國、法國、德國等多個國家，想要考大學、上頂尖的好大學，當?shù)貙W生甚至需要1-2年的綜合復習時間。以德國為例，僅有三成左右的中學生最后上了大學。想要騰出時間復習，又要保證應有課程“上好上滿”、避免趕課？為了使這兩條要求兩全其美，歐洲一些國家直接在制定教學大綱時，就規(guī)劃出一段供學生復習的時間，比如將高中的課程大綱只設計到高三上學期，下學期自然就有半年的時間來備考。

“按照課程表上課，意味著學校在高三時要像高一高二一樣，不能以考試為目的隨意增減課程。”德國柏林基礎教育學者舒貝爾特對《環(huán)球時報》記者說，歐洲很多地區(qū)都有規(guī)定，禁止學校縮短課時、學時，搶先教授知識。“這涉及到許多核心問題，比如影響學生的全面發(fā)展、影響學生的休息權，以及教育不平等等問題。”他表示，趕課也是一種拔苗助長的行為，對學生的身心造成極大壓力。

德國各州教育部門的高三教學大綱明確規(guī)定要掌握什么知識，趕課勢必影響其他教學目標達成。通常來說，德國學生在高三上學期，仍按照課程表進行學習，同時會接受申請大學入學考試、進行志愿填寫等內容的輔導。到下學期，課程大綱就規(guī)定基本不再教授新課，學生有較多時間進行復習并參加考試。德國中學畢業(yè)考試的具體時間和內容由各州自行決定，畢業(yè)考試季可以從3月一直持續(xù)到7月，學生需要一邊復習一邊考不同的學校或科目。

英國“高考”實行的是被稱為A-Level的考試制度。英國中學通常會在A-Level考試前兩周放假，讓學生回家自己復習。學校不會進行統(tǒng)一備考，教師也避免進行押題、劃重點等活動。

按芬蘭傳統(tǒng)，每年2月中旬，高中畢業(yè)班學生將結束全部高中課程學習，然后先要舉辦一個盛大的“狂歡”。之后，學生放假4到6周備考大學入學考試，具體時長取決于他們選考的科目。

當然，也有不少望子成龍的歐洲家長，會自發(fā)地增加孩子的復習強度。法國大學入學考試在歐洲屬于競爭較為激烈的國家，近年來出現(xiàn)不少“家庭高中會考團”，家長們會跟著孩子一起去上復習課，幫他們學習并記住課程內容。不少法國家長認為，陪孩子一起參與復習，可以分擔孩子的壓力。不過，這僅限于部分家長自愿，學校并不會增加復習時間。

分散“高考”成績

雖然這些歐洲中學在設計課程大綱的時候留出了一段綜合復習的時間，但為了避免學生大考前臨時抱佛腳、填鴨式學習，更多高校還是實施看平時成績、積累多次考試分數(shù)等方式。

英國實施的就是分數(shù)積累方式。學生在高中最后兩年的學習中，一共有四次考試，一年兩次。如果學生對自己的成績不滿意的話，可以選擇補考。德國的“高考”最終分數(shù)類似，也由兩部分構成，一部分是高三最后一次考試，另一部分是根據(jù)學生最后四個學期各科成績計算出來的綜合成績。德國考試課程近20門，學生只需選擇其中5門考試。法國“高考”除了高三最后的考試，還要看高二、高三時期其他考試和課堂表現(xiàn)等。因此，法國高中生會在高二、高三兩個學年里努力沖刺。

此外，一些國家對“應屆生”的要求并不嚴格，意味著學生可以有幾個補考的機會。在芬蘭，如果學生在春季“高考”沒考好，還可以選擇秋季再補考。甚至一些學生會考慮延后一年，通過旅行和工作來思考人生方向，再選擇心儀的大學，參加間隔一年的統(tǒng)考和大學入學考試。